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智能建构设计――玩教具创新突破口
2013-02-19 16:21:17   来源:《中外玩具制造》杂志   作者:刘 婷 邓 超   

    科技飞速发展的今天,幼儿科学创造力的培养成为幼儿教育的重要组成部分,玩教具应用是培养幼儿科学创造力的有效途径已成为业界的共识。在这一问题上国外利用乐高(LEGO)玩教具进行科学教学就得到了广泛的认可和实施。在国内,玩具与教具相结合所产生的教育意义也备受关注,各界正在以不同形式学习这种教育模式。例如刚刚结束的广东省教育厅主办2012年教育部―乐高“技术教育创新人才培养计划”幼儿园骨干教师培训;南京师范大学幼儿园将乐高结构课程引入园内科学教学中;今年元旦乐高“拼出你的世界”全球创意比赛天津站,活动吸引近万名儿童参加用小手拼搭出梦想世界。

    乐高玩教具成功之处在于其设计就是将玩具与教具相结合,并配有为幼儿度身订做的乐高教育套装的搭建和设计方法。可以说,玩具与教具相结合的智能建构设计之路为幼儿玩教具设计产品创新打开了一个突破口。本文将分析乐高玩具与教具相结合的设计特征,为正在转型的玩具企业提供一些理论参考。


乐高玩教具的智能建构设计

    智能建构设计是指通过具有不同形状和结构的物体,经过再建、重组、拼装而成的一种独特的结构,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。乐高玩教具的智能建构设计的特点是:一方面在玩具本身特点上可进行再设计,可塑性强,附加值高,制作工艺模块化,能循环使用;另一方面智能建构设计能鼓励幼儿利用这类玩具在有序列的富有挑战性的搭建主题活动中动手操作,在解决问题的过程中,保护和激发孩子对周围世界的好奇心和学习兴趣,激发孩子的想象力和创造力,帮助孩子获得重要的科学概念之间的联系。笔者就此分析和探讨了乐高玩具3至6岁幼儿智能建构的内容和设计特征。


幼儿智能建构内容及设计特征 

1、三岁

    建构内容:三岁课程主要分为我爱我家、动物与环境、故事大王和管道游戏四个主题。

    1)我爱我家:从幼儿最熟悉的家出发,通过搭建娃娃家、大中小、面部的表情去超市购物等模型来理解幼儿和家庭、社区之间的关系。通过和别的孩子一起建构,学会分享他人的东西,锻炼大动作技能,如(图1-1 )。


          图1-1 我爱我家(娃娃家)
    2)动物与环境:幼儿对动物有一种天生的喜爱,通过建构动物和大自然、让我们去动物园、森林探险等模型区分不同动物的特征以及不同的行走方式,描述不同动物的生活环境和习性,如(图1-2 )。


        图1-2 动物与环境(动物和大自然)
    3)管道游戏:通过建构摇摇滚滚的乐趣、迷宫、吞球的怪物等模型,让幼儿学会观察小球滚动的不同轨迹,利用小球和管道的组合来识别方向,并学习简单的方位词语,如(图1-3)。


           图1-3 管道游戏(摇摇滚滚的乐趣)
    4)故事大王:帮助幼儿区分想象和现实,建构惊奇又有趣的童话中的仙女、笨怪兽的故事等模型,鼓励幼儿创造想象中或现实存在的人物。发展幼儿讲故事、唱儿歌、表演戏剧的能力,如(图1-4)。


              图1-4 故事大王(惊奇又有趣)

    设计特征:三岁幼儿在色彩上认识红、黄、蓝、绿等基本颜色,但不能区别色度,例如不能很好地区分“黄”与“淡黄”,“蓝”与“天蓝”,不能把颜色和颜色名称进行一一对应。所以这一阶段幼儿对鲜艳的色彩比较敏感,供这一阶段幼儿使用的玩具,色彩多运用高纯度,利于幼儿辨认。在造型上,幼儿们不太理解抽象的事物,喜欢具象有趣的物体,玩具造型上多采用具象造型,这一阶段幼儿喜欢做游戏,愿意参与进来,所以教具设计上应该适合幼儿进行集体游戏。

2、四岁

    建构内容:四岁课程主要分为疯狂数学生物、百变工程、游戏规则和城市建设四个主题。
    1)疯狂数学生物:通过建构称量宝宝维尼、长颈鹿、蜥蜴等模型,用比较和估算的方法学会制定大小、高矮、长短,获得一些简单的数学概念,如(图2-1) 。


        图2-1 疯狂数学生物(称量宝宝维尼)

    2)百变工程:包括各种工程车、飞机和海上交通工具模型的建构,在这一主题中,数学和科学知识是学习的中心,通过数学、科学知识的强化进行创造性建构,如(图2-2)。


               图2-2 百变工程(直升机)
    3)游戏规则:幼儿们遵守规则来共同游戏,通过想象和讨论建构出游戏所需要的物品,在游戏中他们学习累加分数,得分,认识数字的意义和价值,进行建构你看我猜、抓小鸡、购物卡等模型,如(图2-3)。


                           图2-3 游戏规则(你看我猜)
    4)城市建设:幼儿们通过建构公寓、电影院、地铁等模型,描述他们生活城市的相关内容,理解不同事物有不同的结构,锻炼他们对结构和功能的匹配意识,如(图2-4)。


           图2-4 城市建设(公寓)

    设计特征:四岁幼儿能认识紫、橙、黑、白等更多的颜色,逐渐能区别颜色的明度和纯度,有自己的色彩意识,会偏爱某一色系,玩具的色彩设计可在细节处运用色度的对比。造型上幼儿比较喜欢大型建筑或者器械,例如,恐龙、变形金刚、飞机、汽车等,所以在造型上多选用建筑、汽车、飞机等,并增加不同功能包括灯光、车轮行驶、模拟战斗装备等。

3、五岁

    建构内容:主要分为早期结构、平面与空间、肢体运动和时空探险四个主题。
    1)早期结构:幼儿们建构不同结构的模型,并探索什么结构是稳定的,例如:牢固的塔、三角形和亭子的结构,以及幼儿们搭建高高的建筑和三角形的结构比较哪个稳固,并探索接触面积大、重心低的结构更牢固,如(图3-1)。


                         图3-1 早期结构(牢固的塔)

    2)平面与空间:孩子们利用模型搭建美丽的图案、好吃的饼干、照镜子等模型,学习对称、顺序、排列的概念,并设计出漂亮的平面图案,最后再搭建成3D模型,初步意识二维和三维的联系和区别,如(图3-2)。


                          图3-2 平面与空间(美丽的图案)

    3)肢体运动:孩子们通过搭建旋转稻草人、关节、翅膀等模型来理解和描述人类和动物奇妙的身体。例如,幼儿搭建仿生关节,可以通过模型了解关节对运动的重要性,如(图3-3)。


              图3-3 肢体运动(旋转稻草人)

    4)太空探险:这一主题会使幼儿接触到神秘的太空世界,学习相关的地理知识,认识太阳系,理解不同的交通工具与环境的匹配。例如,在“直升机”这个活动中,先要了解直升机的结构和功能特点,讨论一下,怎样用直升机进行救援活动,如(图3-4)。


                图3-4 太空探险(直升机)
    设计特征:五岁幼儿颜色识别能力强,能识别层次丰富的色彩,对混合色彩很感兴趣,喜欢鲜艳的色彩,会有意识地进行色彩搭配,针对这一阶段的幼儿可以设计比较丰富的色彩。在造型上这一阶段的幼儿更关注的是玩具本身的功能,谁的功能厉害就能引起他们的注意,所以要注意造型和功能的匹配。

4、六岁

    建构内容:主要分为生活与科技、海洋与时空、疯狂小发明和大机械世界四个主题。 

    1)生活与科技:幼儿通过建构生活中的简单器械如:打蛋器、调温器、风车等模型来理解这些器械的工作原理,让幼儿区分不同器械的功能,了解这些器械是如何发明的,提高幼儿的创造力,如(图4-1)。


            图4-1 生活与科技(打蛋器)
    2)海洋与时空:随着幼儿认识能力的增强,想象力也不断增强,幼儿这一阶段开始像哥伦布一样去大海里冒险,幼儿们为自己搭建去海上环游的冒险船,搭乘自己的时光机器穿梭于过去和未来,充分发挥幼儿的冒险精神和想象力。如(图4-2)。 


           图4-2 海洋与时空(冒险船) 
    3)疯狂小发明:这一阶段主要是幼儿发明模型来解决挑战任务。通过前面学习了稳定结构、杠杆、齿轮、滑轮等知识为这一阶段主题的创造打下了基础,在这些活动中,幼儿们通过头脑风暴、探讨、实验来解决问题并设计搭建牢固的模型。例如,利用齿轮二级加速、杠杆知识搭建陀螺发射器,利用滑轮知识搭建飞行结构等,如(图4-3)。


          图4-3 疯狂小发明(滑轮直升机)

    4)大机械世界:幼儿们对生活中常见大型机械的建构、理解并运用滑轮、杠杆、齿轮等物理科学知识。例如,运用滑轮结构搭建起重机,利用复合式杠杆搭建剪刀式升降机,利用蜗轮蜗杆系统搭建开合桥,可以使桥面上升、下降,如(图4-4)。  


          图4-4 大机械世界(剪刀式升降机)

    设计特征:六岁幼儿颜色识别能力很强,不仅能识别层次丰富的色彩,而且能够有意识地注意颜色的协调,色彩上根据不同主题需要进行设计,发挥想象力的主题教具,需要丰富多彩的颜色,而且尽可能模拟生活中事物的颜色,在此基础上应该创造一些层次色彩,例如透明蓝色、明亮绿色等,这样有利于幼儿更好地发展想象力。造型上是采用具象和抽象相结合,具象是幼儿的认识所需要的,幼儿抽象能力有所发展,能自己根据抽象事物猜想功能。应该设计能让幼儿进行创造的教具。


    (编者注:本文作者刘婷系南京师范大学美术学院玩具艺术研究方向研究生,邓超系华南理工大学动画艺术研究方向研究生)

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