编者按

    目前，玩具产业正处于转型升级的关键期，作为产业链上游的玩具设计，所扮演的角色份量之重不言而喻。为此，我们特别邀请了长期从事幼儿发展与玩具开发研究的专家撰写系列文章，探讨适合0～6岁婴童不同年龄段的玩具开发方向和设计要点，希望对玩具设计师及企业有所帮助。本文主要针对3～4岁的幼儿进行。

    宝宝进入3～4岁是口头言语和交往能力发展的关键期。语言能力要得到很好的发展，需要大量的交流机会。低龄幼儿在掌握新知识时表现出很强的吸收能力、模仿能力，因此外界良好的语言环境对宝宝们的引导十分关键。

    良好的语言环境包括生动的交流情境、正确的发音指导、符合幼儿语言学习规律的过程等。此时幼儿主要交往对象是同伴和家长。前期口头言语的发展，对交往能力发展的关键期有很大的促进作用。针对此阶段宝宝们的特点，创造与同伴和家长互相交流的机会，结合他们的兴趣点使游戏更情境化，令宝宝们在愉悦的体验中得到能力的提升。

幼儿口头言语发展特点

    2岁左右，宝宝们只知道家人的称谓和一些常见物品的名称、用途。到3岁时，语言理解能力增强，句式也由原先的由7到8个词组成的简单句到有关联词的复合句。另外对有节奏感简单的儿歌非常感兴趣，并喜欢反复的说，到4岁左右自己会讲一些较长的故事。宝宝语言学习是从简单常用的词，逐步到简单的句，再到复合句。主要是在生活中模仿成人说话。

培养语言能力玩具的类型
     引导宝宝进行语言能力锻炼的玩具诸如：玩偶及填充玩具、场景类、纸牌、棋牌和桌面游戏、书籍类、智能玩具与教育软件等，以玩具媒介通过教、引导对话、自己表达的方式来提升宝宝的语言表达能力，增加宝宝的自信。

（一）玩偶和填充玩具

    扮演类玩具在宝宝们的游戏生活中是占主导地位的。这类玩具以易于携带、无危险性和样子熟悉、友善为宜。在装扮游戏时，这类玩具便成了宝宝们的虚拟伙伴，成人可以借此通过语言描述，结合故事情节来和他们一起玩扮演类游戏，锻炼他们如何与人交友或如何关心伙伴，同时宝宝们在倾听的过程中自然而然地学着成人的发音、言语表达。如（图一）深受小朋友喜欢的芝麻街家族，不光喜欢看节目，小朋友也喜欢用这些玩偶来进行模仿表达。

图一  深受孩子喜爱的芝麻街家族

    此类玩具设计 我们需了解，这个年龄段的孩子越来越明白玩具跟真实世界之间的联系，因此他们的装扮类游戏就玩得相对复杂些。由于他们的运动灵活性和控制力还处于中低水平，在尺寸上以略大（30～45厘米）和略重（226克～453克）的玩偶和填充玩具为宜。柔软、滚圆、可伸缩和抱着舒服的玩具对他们更有吸引力，一般可带有少量常用的配件如奶瓶、毯子或骨头等。玩偶和填充玩具的五官、头发、衣服和配件等逼真程度均达中低水平更好。宝宝此时喜欢眼睛会转动的玩偶，如会睡着和睁眼的宝贝娃娃（图二）。

图二  巧虎及手偶类的玩伴

    值得注意的是一些姿势生硬或造工考究（如衣服上有精致的花边或复杂的图案或脸上有皱纹等）的玩偶和填充玩具吸引力就差些。幼儿会给玩偶脱衣服，但是小纽扣或按扣对于他们有些困难，而大钮扣、钩扣、魔术贴或粘扣带这些他们用起来会较为方便。微型玩偶、原尺寸玩偶和配件（如有仪容整理用品的宝贝娃娃）以及木夹或塑料夹玩偶适合他们。在玩的过程中他们会拉一下玩偶的四肢、头和身上的毛，可能还会给玩偶梳梳头。因此，这些玩具的毛都要粘牢和不要打结，以减少宝宝给玩具梳头或拉扯玩具时出现脱落的现象。在3～4岁阶段，他们比较倾向比例和构造准确的、部件真实程度达中等和部件可向多个方向活动的玩偶。

    因果关系设计方面，有按键，可以产生声、光或动作的装置，若有哭喊、吸吮、小便和走路等特别装置的功能玩偶幼儿则更喜欢。比如在玩具的某些部位设置发音装置，“你好！”“你想吃些什么？”“给我一个苹果好吗？”等等，增强玩具的互动性，熟悉生活中的角色。

（二）场景类玩具

    场景类玩具能对宝宝们交流提供更丰富的情境。一个场景里包括相关联的很多小部件，在同伴互相玩或者亲子之间玩的过程中，结合场景类玩具相关联部件多，且可自由联想创设故事情节的特点，同宝宝进行有针对性的交流。因此在设计上要注重场景设计的丰富性。场景类玩具也属于扮演类游戏，由于宝宝们懂得利用各种物体玩更长的时间，游戏情节因此要变得更加详细。

    此类玩具设计：2～3岁时宝宝们可以摆弄5～10厘米的物件，比较喜欢简单、中低水平的逼真程度，如通过弯曲的柄或简单的钳握方式可以推开的门等简单活动部件。到3~4岁时，他们则喜欢中度复杂和逼真拟人的角色扮演类玩具的场景设计，可以随意摆弄几个大区域里的十几个松散件。（图三）一些小的玩具之家或者弹出式场景也深受他们的喜欢。在装扮游戏时，他们会利用这些东西组织他们自己的游戏方式。

图三

（三）纸牌棋牌桌上型游戏

    这类游戏基本上都需要不少于2个参与者一起进行，这就保证了在游戏活动中会进行各种对话。棋类游戏又有各自不同的游戏情境，参与者之间可以互相交流，互动性强。同时也有设计者设计的玩法，因此只要设计适宜，就是一项很好促进宝宝们口头言语交流和交往能力发展的游戏（图四）。

图四  桌面游戏

    此类玩具设计 这阶段的宝宝们已有初步解决问题的能力，比如简单的配对或者区分，但是还不能应付需要游戏规则或者轮流玩的真正游戏。如他们懂得玩钓鱼类游戏，是利用磁铁而不是鱼钩。或把物品扔进洞里去的简单动作游戏。到3岁左右，游戏的用品不可以多于5或者6件，规则也要少些。他们懂得简单的规则，也懂得轮流玩，还懂得按计划把一件东西从头移到尾。用纸牌或者转盘要比色子好。他们还不懂得游戏策略，所以主要是以碰运气为主的游戏。

（四）书籍类玩具

    在幼儿语言发展阶段，书籍类玩具是不容忽视的一部分。因为他们可以直接从有趣的故事中学习怎么描述事情的发展。他们很喜欢反复听同一个故事。到2岁半时，他们开始对故事问问题，比如为什么，还能提出自己的意见和看法。他们喜欢内容少、色彩分明的简单图画书，尤其是童谣，页数在10到12页左右。

    此类玩具设计 在故事情节设计上最好是适合他们可预想到的，这样便于他们把故事记住。

    一些立体的书或者布书，或可以操作的书对此阶段的幼儿也十分有吸引力。书中的图画要大而色彩丰富，故事情节是宝宝们熟悉的事物，会比较适合他们看（图五）。3岁左右，宝宝们已开始具有幽默感，所以一些荒诞不经的故事就会颇具吸引力。比如有关历险的、现在发生的、动物的故事或者一些生活场景中发生的故事。其中一些有关他们熟悉的事物的故事可以帮助他们对自己经历的联想，所以也特别喜欢。此外，这时候的他们还很喜欢自己编故事呢。

图五  布书类的玩具

（五）智能玩具与教育软件

    在语言发展方面，玩具与教育软件由于本身所具有的特点可以给宝宝们在视听上强烈的刺激。并且这类玩具可以事先选择适宜宝宝学习的内容，不仅发音准确、内容设置科学能得到保证，还能延长宝宝们的兴趣点。由于他们已有记事能力，所以结合了一些可爱的影视角色形象的软件包会大受欢迎。

    此类玩具设计 在因果关系方面，多采用一些含有丰富的视觉元素，如音乐、活动的字符、闪灯和说话，或者含有大幅颜色鲜艳的动画并要求幼儿做一些简单的响应也是可以的。此外他们的手眼协调能力还在形成之中，故所玩软件宜采用大而慢的光标或指示箭头，为使他们准确地点击，要允许多次出错，软件画面的变化需要通过大量的动作、大的字符或生动的声音效果来表现。因为宝宝们的视力仍待发育，一般都有远视。在内容的选择上，要尽量简单，一般儿歌比较适合。因为儿歌注重对人、事、物的具体描绘，类似于他们此阶段普遍都非常喜欢的动物、车辆或者动物园等，突出其形象感、色彩感和动作感，很适合宝宝认识和理解的特点，可预见的事物还会给他们一种安全感。而且儿歌语言讲究顺口、自然、押韵，读起来也易于上口，所以宝宝特别愿意反复听、反复说，从中增强记忆和理解，也学到规范而又完整的语言，提高说话的能力（图六）。

图六  智能早教玩具皮皮熊和跳蛙儿童平板电脑

    宝宝们有着旺盛的精力，并有着强烈的求知欲。对于针对言语和社会交往能力设计玩具，需要同孩子熟悉的日常生活联系起来，反复地使用、反复地说，将日常发生的事情通过简单的句子描述出来。比如我在喝水、我今天很高兴等，另外也可以增添细致的场景和活动过程的描述。设计时特别要注意父母在孩子玩此类游戏中的作用，以让父母用适宜的方式引导孩子玩玩具，在愉悦幼儿心情的同时，还能使部分玩具的教育价值最大化。