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卷首语
产教融合玩企步子再大点
Speed up Integration of Enterprises with Vocational Schools and Universities
玩具企业对人才的渴望和需求，无需赘言；玩具企业
在“产教融合”方面的探索，近十年来颇为努力。从早期的
玩企与高校相互走访交流，到后来的企校共建实验室、在企
业设立院校实习基地，再到近年企业与校方合作研发或生产
项目、企业“订单式”定向委培生……形式不断改进和丰富。
但总体而言，产教双方还是存在着信息不通畅、供求不匹配
等问题。
近日，国家发展改革委、教育部发布《建设产教融合
型企业实施办法 ( 试行 )》（简称《实施办法》），就进一
步深化产教融合给出了政策层面的解答。
《实施办法》要求在深化产教融合中，企业要充分发
挥主体作用，积极优化人才、技术、管理等创新要素供给，
既补齐教育人才短板，又补齐产业创新短板，打造推进高质
量发展的新引擎。《实施办法》亦明确对进入认证目录的企
业，国家给予“金融 + 财政 + 土地 + 信用”的组合式激励，
并按规定落实相关税收政策。
以与玩企发展最为密切相关的设计院校为例，据笔者
的不完全统计，我国有超过 110 家大专院校设有玩具设计专
业，或与玩具设计相近、相关的工业设计、产品设计等专业。
但目前大多数企校合作还是以粗放的模式为主，质量也是参
差不齐，能够持续提供课程内容和延续服务的成功合作案例
仍是凤毛麟角。
《实施办法》的出台，或能打开新时代产教融合的入口，
积极参与投资办学的企业在获得国家各种优惠政策激励的同
时，也能快速、高效地收获适应企业需求的人才。首先，从
参与主体和参与程度比较，过往的企校合作，学校常常因为
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自身需要而成为合作的主动发起方，企业常常是被动追求
的合作方；现在的产教融合，校企双方都是合作主导者，
形成发展的共同体，更有利于培养契合双方需求的实用型
人才。其次，从教学过程和课程设计上看，早期企校合作
大多因应某企业要求，内容设置有较大偏向性，实习有暂时、
多变等特点，甚至会与学生的课时、学分相冲突；现在的
产教融合，承接的是行业统一性要求，实习内容也成为教
学计划的组成部分，学生的学业成绩的部分依据是以企业
标准进行测评。总而言之，产教融合型企业迎来了新的发
展机遇。
作为中国玩具业权威主流媒体，《中外玩具制造》在
促进产教融合上一直不遗余力。杂志常年开设的“创意”
栏目和“高校学生玩具设计作品选评”内容，刊登高校师
生的玩具设计作品，并邀请既有理论知识，又有实践经验
的业界专家进行点评。本刊策划组织的“玩具业发展与人
才需求论坛”以及“2016 玩具设计潮流暨产学研合作对接会”
等活动，均旨在加强院校、设计机构和玩具企业之间的深
度合作，架起业界交流沟通的桥梁。
人才，是企业迈向高质量发展的活力之源。眼下，正
处于深化产教融合政策的重要发力期，玩具企业大可积极
行动起来，为挖掘人才红利增添新动能。
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